可视化教学（可视化教学工具的教学应用）

数学教学可视化的几点思考

可视化沟通了抽象的数学思维与视觉直观的认知过程，化难为易，化繁为简，提高了学生的学习兴趣，在流畅的体验中获取知识，收到极好的教学效果。充分发掘和利用身边的素材与器材，无论是教具还是软件，古老的尺规还是前沿的计算机图形，都是可应用的教学资源。

双气泡图，比较，适用于相似比较，区分特点，对比差异，通过比较两事物的相同点和不同点，来区别记忆，复习旧知。桥形图主要是用于教学中的相似知识点的连接，有助于对新旧知识的串烧记忆。流程图主要根据每步计划将事情做的有条不紊，合理高效，在数学教学中多用于问题解决中。

合作学习是新课程实验中使用频率极高的一个名词，提倡合作学习几乎成了课堂教学改革的代名词。小学数学课程标准把学生合作探究置于非常突出的位置，且越来越被广大教师所接受并用于教学实践。 合作学习主要是让学生个人智慧融入到集体中来，借助群体力量攻破难点。

老师将数学思维以可视化的形式呈现出来，使抽象的数学概念变得具象和形象，能帮助学生更好地理解和掌握数学知识。同时，可视化教学能激发学生的想象力和思维能力，培养他们的空间感知能力。

小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。运用知识的迁移规律，有助于学生学习新知识、解决新问题。要做到这一点，教师必须深入钻研教材，沟通新、旧知识间的联系，对知识进行类化，使之有利于知识的迁移，培养学生应用知识灵活解答问题的能力。

思维可视化教学分析包括哪些方面?

1、教学分析也可称为教学设计的前期分析，包括：学习需要分析、学生特征分析、学习内容分析三项内容。学习需要分析：学习者目前状况与期望达到的状况之间的差距，也就是学习者目前水平与期望学习者达到的水平之间的差距。

2、刘濯源教授提出在课堂中应用思维可视化教学包含五个层面：理念转化层、方法技术层、课程设计层、课堂环境层和效能评价层。

3、实现“思维可视化”的技术主要包括：学科思维导图、模型图、（考试规律模型、学科规律模型、思维方式模型）、流程图、概念图、鱼骨刺图等等；思维可视化教学是将这些思维可视化技术应用于整个教学过程（课前、课中、课后）中，以“多环节助力，全程化贯通”的方式提高教与学的效能。

我看可视化教学

1、从可视化教学角度看，教学基本模式是学生主体、教师主导；教学基本思想是建构主义；教学基本理论是认知心理学；教学基本策略是双重编码与最近发展区；教学基本技术是传统与现代结合。

2、Lumion是一个实时的3D可视化工具，用来制作电影和静帧作品，涉及到的领域包括建筑、规划和设计。它也可以传递现场演示。Lumion的强大就在于它能够提供优秀的图像，并将快速和高效工作流程结合在了一起，为你节省时间、精力和金钱。 人们能够直接在自己的电脑上创建虚拟现实。

3、下面我们用情感的时间序列可视化功能，直观查看这些异常点出现在什么时间，以及它们的数值究竟有多低。我们需要使用ggplot绘图工具包。这个工具包原本只在R语言中提供，让其他数据分析工具的用户羡慕得流口水。幸好，后来它很快被移植到了Python平台。我们从ggplot中引入绘图函数，并且让Jupyter Notebook可以直接显示图像。

4、首先 数据可视化利用图形、图像处理、计算机视觉、以及用户界面，通过表达、建模以及对表面、立体、属性和动画的显示，对数据加以可视化解释。基于 WebGL 及 H5 技术实现的电力能源管理可视化系统，具备显示电力数据高维、多态、多场景、动态性的特点。

5、按钮 拉条 之类的是可以用图片，还有语言自身自带的一些参数，程序源码只是控制这些外在的素材，不写代码的编程，干脆去玩儿 易语言 ，那玩意儿很容易上手，至于java c语言之类的，要深入研究才可，如果只是玩玩儿我看你还是算了。

可视化教学心得:

通过雨心老师的三节课加视频会议的学习，以及《八大思维图示法》实操应用，让我对可视化有了一定得了解。首先，八大图示作为一种思维工具能让人更加直观的明确想要表达的意思。

后面的步骤会让你更了解之前所做的工作，可能到了数据可视化阶段，才意识到还有太多疑点要弄明白，我们需要回到上一步重新进行之前的工作，就像画家翻来覆去才能最终完成一幅杰作一样，数据可视化的过程并不是给数据分析这个刚出炉的蛋糕加点糖霜，而是有一个反复迭代，不断优化的过程。

首先，可视化必须要有问题意识、改善意识和行动意识的理念，其次要做到以下三点。在现场及时地看到必要的真实情报 立即注意到异常和问题点 迅速解决问题、制定防止再发生的对策 上述做到了才是完整的可视化管理。

简洁明了的数据分析工具，优点是零代码可视化、可视化图表丰富，只需要拖拖拽拽就可以完成十分炫酷的可视化效果，拥有数据整合、可视化数据处理、探索性分析、数据挖掘、可视化分析报告等功能，更重要的是个人版免费。

什么是可视化教学?

您想问的是华东师大刘濯源教授提出的思维可视化教学吧，\x0d\x0a 首先，思维可视化（Thinking visualization）是指运用一系列图示或图示组合把本来不可见的思维（思考方法和思考路径）呈现出来，使其清晰可见的过程。

可视化教学设计就是为了简洁、明了地传递信息，也是为了更加深入地加工信息，是对语言、文字等思维活动的解释说明，适用于目标分析、学习者分析、内容分析及策略选择与评价分析等。可视化教学设计过程与结果的简易性、直观性和深度加工更适合学校教学的特点，是目前应该大力倡导的一种教学设计方法。

可视化教学设计一般所指的是能够用直观的图形，视频等等相关的内容对教学进行合理的设计和展示，这样可以达到更专业和直观的教学效果，让学生们能够更形象生动地理解知识和内容，从而提高学习的兴趣。

所谓“思维可视化教学模式”就是将思维可视化技术与思维型课堂教学理念整合起来，形成的“以学生为主体、以教师为主导、以思维能力训练为主线”的教学模式。

结合人教版初中数学教材，可视化可以作为教学的有效工具，帮助学生直观地理解数学，在数学学习中发挥重要作用。笔者认为，课堂可视化教学的应用可分为以下几类：二 化抽象为直观 人教版八年级下教材以介绍勾股定理逆定理以埃及人构造直角的故事为引。