整体教学，整体性教学的概念

整体教学法是谁提出的

整体教学法：是指陈鹤琴先生提出的幼儿园课程观点。他批评当时小学和幼稚园的分科教学法，强调以幼儿经验，身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准，反对实施分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心，主张游戏式的综合性教学法。

整体性教学的概念

整体教学法是一种以“教学整体”为工具，利用“教学整体”的知识性与功能性相统一的特征，规范学生的思维模式，帮助学生体验人生，把握科学知识，控制学习进度，达成学习目标，完成学习任务，构建能力素养，形成科学理念的一种教学方法。

整体教学法，也可以表述为：教师向学生提供学习工具，引导学生运用学习工具，开展自主、有序、高效学习的教学方法。

单元整体教学的五大策略

单元整体教学实施策略包括：

1.明确单元目标：确立明确、具体、可操作的目标，确保学生能够掌握单元核心概念和技能。

2.设计有意义的活动：规划有趣、有挑战性的活动，促使学生积极参与，发挥主动性和创造力。

3.持续评估与反馈：定期评估学生学习进度，提供具体、有建设性的反馈，帮助学生调整学习策略。

4.教师专业发展：提供教师培训，提升教师对单元整体教学的理解和实践能力。

5.家校合作：加强与家长的沟通，使家长了解学生的学习进度和需求，共同支持学生学习。

单元整体教学的含义

单元整体教学指的是将一整个单元的知识内容作为一个整体来进行教学和学习。这种教学方式相比传统的知识点教学更加强调知识点之间的联系和整体的结构。通过单元整体教学，学生不仅可以更深入地理解每个知识点，还可以将这些知识点有机地联系起来，形成一个更全面、更系统的知识结构。同时，单元整体教学也可以提高学生的学习效率和学习质量，因为学生可以更好地掌握该单元的全部知识内容，而不是只是零零散散地掌握一些知识点。在实际的教学中，单元整体教学可以结合教师的讲授和学生的自主学习，通过讨论、实践和课外任务等形式来实现。

如何在教学中实施单元整体教学

首先教师要结合学情分析，从主题意义、语言能力、思维品质等角度整合利用具有内在关联性的语篇，确定学习小单元及其教学逻辑，明确具有整体性、递进性和迁移性的单元教学目标，在此基础上设计具有整合性、关联性和实践性的单元学习活动，以整合性输出活动评价单元学习效果，以教、学、评一体化的单元整体教学促进学生核心素养的融合发展。